shadow

Hak dan Kewajiban Konsumen

Hak dan Kewajiban Konsumen

Hak dan Kewajiban Konsumen

Hak dan Kewajiban Konsumen
Hak dan Kewajiban Konsumen

Hak Konsumen adalah :

-Hak atas kenyamanan, keamanan dan keselamatan dalam mengkonsumsi barang dan/atau jasa

-Hak untuk memilih barang dan/atau jasa serta mendapatkan barang dan/atau jasa tersebut sesuai dengan nilai tukar dan kondisi serta jaminan yang dijanjikan

-Hak atas informasi yang benar, jelas dan jujur mengenai kondisi dan jaminan barang dan/atau jasa

-Hak untuk didengar pendapat dan keluhannya atas barang dan/atau jasa yang digunakan

-Hak untuk mendapatkan advokasi, perlindungan, dan upaya penyelesaian sengketa perlindungan konsumen secara patut

-Hak untuk mendapat pembinaan dan pendidikan konsumen

-Hak untuk diperlakukan atau dilayani secara benar dan jujur serta tidak diskriminatif

-Hak untuk mendapatkan kompensasi, ganti rugi dan/atau penggantian, apabila barang/atau jasa yang diterima tidak sesuai dengan perjanjian atau tidak sebagaimana mestinya

-Hak-hak yang diatur dalam ketentuan peraturan perundang-undangan lainnya’

Kewajiban konsumen adalah :

-membaca atau mengikuti petunjuk informasi dan prosedur pemakaian atau pemanfaatan barang dan/atau jasa, demi keamanan dan keselamatan

-beritikad baik dalam melakukan transaksi pembelian barang dan/atau jasa

-membayar dengan nilai tukar yang disepakati

-mengikuti upaya penyelesaian hukum sengketa perlindungan konsumen secara patut

Hak dan Kewajiban Pelaku Usaha

Hak pelaku usaha adalah :

-hak untuk menerima pembayaran yang sesuai dengan kesepakatan mengenai kondisi dan nilai tukar barang dan/atau jasa yang diperdagangkan;

-hak untuk mendapatkan perlindungan hukum dari tindakan konsumen yang beritikat tidak baik;

-hak untuk melakukan pembelaan diri sepatutnya di dalam penyelesaiakan hukum sengketa konsumen;

-hak untuk rehabilitasi nama baik apbila terbukti secara hukum bahwa kerugian konsumen tidak diakibatkan oleh barang dan/atau jasa yang diperdagangkan;

-hak-hak yang diatur dalam ketentuan peraturan perundang-undangan lainnya.

 Kewajiban pelaku usaha adalah :

-beritikad baik dalam melakukan kegiatan usahanya;

-memberikan informasi yang benar, jelas dan jujur mengenai kondisi dan jaminan barang dan/atau jasa serta memberi penjelasan penggunaan, perbaikan dan pemeliharaan;

-memperlakukan atau melayani konsumen secara benar dan jujur serta tidak diskriminatif;

-menjamin mutu barang dan/atau jasa yang diproduksi dan/atau diperdagangkan berdasarkan ketentuan standar mutu barang dan/atau jasa yang berlaku;

-memberi kesempatan kepada konsumen untuk menguji, dan/atau mencoba barang dan/atau jasa tertentu serta memberi jaminan dan/atau garansi atas barang yang dibuat dan/atau yang diperdagangkan;

-memberi kompensasi, ganti rugi dan/atau penggantian atas kerugian akibat penggunaan, pemakaian  dan pemanfaatan barang dan/atau jasa yang diperdagangkan;

-memberi kompensasi, ganti rugi dan/atau penggantian apabila barang dan/atau jasa yang diterima atau dimanfaatkan tidak sesuai dengan perjanjian.

Sumber : https://merkbagus.id/

Pengertian Konsumen

Pengertian Konsumen

Pengertian Konsumen

Pengertian Konsumen
Pengertian Konsumen

Konsumen adalah setiap orang pemakai barang dan/atau jasa yang tersedia dalam masyarakat, baik bagi kepentingan diri sendiri, keluarga, orang lain, maupun makhluk hidup lain dan tidak untuk diperdagangkan

Konsumsi, dari bahasa Belanda consumptie, ialah suatu kegiatan yang bertujuan mengurangi atau menghabiskan daya guna suatu benda, baik berupa barang maupun jasa, untuk memenuhi kebutuhan dan kepuasan secara langsung. Konsumen adalah setiap orang pemakai barang dan atau jasa yang tersedia dalam masyarakat, baik bagi kepentingan diri sendiri, keluarga, orang lain, maupun makhluk hidup lain dan tidak untuk diperdagangkan. Jika tujuan pembelian produk tersebut untuk dijual kembali (Jawa: kulakan), maka dia disebut pengecer atau distributor. Pada masa sekarang ini bukan suatu rahasia lagi bahwa sebenarnya konsumen adalah raja sebenarnya, oleh karena itu produsen yang memiliki prinsip holistic marketing sudah seharusnya memperhatikan semua yang menjadi hak-hak konsumen

Asas dan Tujuan Perlindungan Konsumen

Upaya perlindungan konsumen di tanah air didasarkan pada sejumlah asas dan tujuan yang telah diyakini bias memberikan arahan dalam implementasinya di tingkatan praktis. Dengan adanya asas dan tujuan yang jelas, hukum perlindungan konsumen memiliki dasar pijakan yang benar-benar kuat.

Asas perlindungan konsumen .

Berdasarkan UU Perlindungan Konsumen pasal 2, ada lima asas perlindungan konsumen.

  • Asas manfaat

Maksud asas ini adalah untuk mengamanatkan bahwa segala upaya dalam penyelenggaraan perlindungan konsumen harus memberikan manfaat sebesar-besarnya bagi kepentingankonsumen dan pelau usaha secara keseluruhan.

  • Asas keadilan

Asas ini dimaksudkan agar partisipasi seluruh rakyat bias diwujudkan secara maksimal dan memberikan kesempatan kepada konsumen dan pelaku usaha untuk memperoleh haknyadan melaksanakan kewajibannya secara adil.

  • Asas keseimbangan

Asas ini dimaksudkan untuk memberikan keseimbangan antara kepentingan konsumen, pelaku usaha, dan pemerintah dalam arti material maupun spiritual. d.Asas keamanan dan keselamatan konsumen.

  • Asas keamanan dan keselamatan konsumen

Asas ini dimaksudkan untuk memberikan jaminan atas keamanan dan keselamatan kepada konsumen dalam penggunaan, pemakaian, dan pemanfaatan barang/jasa yang dikonsumsi atau digunakan.

  • Asas kepastian hukum

Asas ini dimaksudkan agar baik pelaku usaha maupun konsumen menaati hokum dan memperoleh keadilan dalam penyelenggaraan perlindungan konsumen, serta Negara menjamin kepastian hukum.

Tujuan perlindungan konsumen

Dalam UU Perlindungan Konsumen Pasal 3, disebutkan bahwa tujuan perlindungan konsumen adalah sebagai berikut.

  • Meningkatkan kesadaran, kemampuan, dan kemandirian konsumen untuk melindungi diri.
  • mengangkat harkat dan martabat konsumen dengan cara menghindarkannya dari ekses negatif pemakaian barang dan/atau jasa.
  • Meningkatkan pemberdayaan konsumen dalam memilih, dan menuntut hak- haknya sebagai konsumen.
  • Menciptakan sistem perlindungan konsumen yang mengandung unsur kepastian hukum dan keterbukaan informasi serta akses untuk mendapatkan informasi.
  • Menumbuhkan kesadaran pelaku usaha mengenai pentingnya perlindungan konsumen sehingga tumbuh sikap yang jujur dan bertanggung jawab dalam berusaha.
  • Meningkatkan kualitas barang/jasa yang menjamin kelangsungan usaha produksi barang dan jasa, kesehatan, kenyamanan, keamanan, dan keselamatan konsumen.

Sumber : https://www.anythingbutipod.com/

Nilai Kepahlawanan Meredup

Nilai Kepahlawanan Meredup

Nilai Kepahlawanan Meredup

Nilai Kepahlawanan Meredup
Nilai Kepahlawanan Meredup

Para pahlawan masa lalu telah menumpahkan darah dan air untuk memperjuangkan

kemerdekaan Indonesia. Semua itu dilakukan agar rakyat dan bangsa Indonesia bebas menentukan nasib sendiri serta menjadi negara yang adil dan makmur. Kini, nilai-nilai kepahlawan itu kian meredup.

Pahlawan masa kini bukan lagi mati di medan tempur, melainkan mereka yang habis-habisan memperjuangkan pluralisme, keadilan, membela kebenaran, mengurangi kemiskinan, memberantas kebodohan, mengangkat harkat dan martabat bangsa melalui prestasi, serta tidak ikut-ikutan menebarkan kebencian yang mengancam persatuan dan kesatuan bangsa. Nilai-nilai kepahlawanan seperti itu yang harus kita perjuangkan terus untuk mewujudkan keadilan sosial.

Ekonom dari Universitas Surakarta, Jawa Tengah, Agus Trihatmoko mengatakan

, Perjuangan generasi bangsa di era mmoderen saat ini tidak kalah penting dibandingkan dengan para pejuang masa penjajahan dan kemerdekaan. Bagi generasi sekarang, makna Perjuangan bukan lagi untuk mengusir penjajah.

“Pahlawan masa kini berjuang untuk meneruskan cita-cita luhur para pejuang masa lalu, yaitu menegakkan kedaulatan hidup bangsa Indonesia agar sejajar dengan bangsa maju di dunia,” ujar Agus kepada BeritaSatu.com di Jakarta, Jumat (9/11).

Dikatakan, kedaulatan hidup bangsa dari perspektif ekonomi adalah kedaulatan ekonomi,

karena perekonomian menjadi alat utama untuk memajukan kehidupan berbangsa dan bernegara. Memperjuangkan perekonomian Indonesia sebenarnya telah diamanatkan oleh konstitusi pada Pasal 33 UUD 1945, yaitu untuk kemakmuran dan kesejahteraan rakyat.

Saat ini, kata dia, masih ada ketimpangan antara kelompok kaya dan miskin serta pengusaha besar dan kelompok usaha mikro-kecil. “Oleh sebab itu, jiwa kepahlawan generasi sekarang diharapkan tetap bergelora untuk ambil bagian sebagai pejuang-pejuang ekonomi untuk mewujudkan amanat konstitusi kita,” ujarnya.

Dikatakan, perjuangan terhadap pembangunan ekonomi nasional diharapkan dapat mengatasi isu-isu kemiskinan, pengangguran, kebodohan, termasuk isu-isu sosial dan politik. Partisipasi aktif oleh setiap warga negara dalam rangka peningkatan mutu pendidikan, pemberdayaan ekonomi kelas menengah-bawah, penciptaan pemerintahan yang bersih, serta meredam liberaliasi ekonomi dan politik merupakan contoh praktik mengamalkan jiwa kepahlawan masa kini.

 

Baca Juga :

GKL Gelar Acara “SelasaCeria” Serentak di Semua Provinsi

GKL Gelar Acara SelasaCeria Serentak di Semua Provinsi

GKL Gelar Acara “SelasaCeria” Serentak di Semua Provinsi

GKL Gelar Acara SelasaCeria Serentak di Semua Provinsi
GKL Gelar Acara SelasaCeria Serentak di Semua Provinsi

Kaum perempuan dari berbagai macam profesi yang tergabung dalam GK Ladies atau GKL

menggelar acara bertajuk SelasaCeria yang berlangsung secara serentak di semua provinsi dan kabupaten/kota seluruh Indonesia kemarin. Acara ini juga berlangsung unik karena semua peserta mengenakan seragam putih-putih.

Ketua Umum GK Ladies, Lana Koentjoro, dalam rilis yang diterima di Jakarta, Rabu (7/11) mengatakan, kegiatan ini dilaksanakan hari Selasa karena hari itu dianggap sebagai waktu yang tepat untuk diadakannya kegiatan ibu-ibu seperti rapat bersama, pengajian, arisan, dan lain sebagainya.

“Harapan saya, ke depan akan semakin banyak lagi ibu-ibu di berbagai macam komunitas

untuk bergabung di hari yang sama dengan kegiatan yang beragam. Ada pun dress code selalu memakai baju putih-putih,” ujarnya.

GK Ladies atau GKL adalah Komunitas Sosial Perempuan yang sangat konsentrasi pada isu-isu dengan kesejahteraan perempuan dan anak, pendidikan, kesehatan, dan isu-isu perempuan lainnya.

Pada pemilu presiden dan wakil presiden 2019 mendatang, mereka mendukung c

alon presiden dan calon wakil presiden nomor urut 01, Joko Widodo (Jokowi)-KH Ma’ruf Amin.

 

Sumber :

https://vidmate.co.id/

Bupati Kendal Datangi 5 Siswa Pengeroyok Guru

Bupati Kendal Datangi 5 Siswa Pengeroyok Guru

Bupati Kendal Datangi 5 Siswa Pengeroyok Guru

Bupati Kendal Datangi 5 Siswa Pengeroyok Guru
Bupati Kendal Datangi 5 Siswa Pengeroyok Guru

Bupati Kendal, Mirna Anissa, mendatangi siswa pelaku pengeroyokan guru di SMK NU 03 Kaliwungu,

Kendal. Ia mengaku terkejut dengan viralnya video guru dibully siswa tersebut.

Keterangan kepala sekolah sebenarnya sudah beredar dan menyebut peristiwa itu hanya guyonan. Namun Bupati tetap datang bahkan menasihati 5 anak yang terlibat dalam video berdurasi 24 detik tersebut.

Mirna bertemu dan menasihati lima pelaku di ruang kepala sekolah yang disaksikan wali murid

yang dipanggil pihak sekolah. Secara pribadi, Mirna mengaku prihatin dengan perlakuan para siswa dan guru dalam video itu.

“Saya prihatin, melihat cara bercandanya itu keterlaluan apalagi ini kejadiannya di lingkup sekolah,” kata Mirna kepada wartawan usai menemui pelaku, di SMK NU 03 Kaliwungu, Kendal, Senin (12/11).

Bupati meminta penjelasan terkait video itu kepada para siswa. Ia juga meminta agar

mereka berjanji tidak mengulanginya lagi, serta meminta semua pihak tidak menirunya.

“Ini jangan sampai ditiru oleh siapa pun, baik oleh penduduk Kendal maupun seluruh siswa dan guru di manapun,” ujar Mirna.

Ia menjelaskan, wewenang tindakan terhadap SMK berada di bawah Dinas Pendidikan Jawa tengah, namun Mirna merasa perlu turun tangan karena berkaitan dengan etika warga Kendal.

“Dari kronologinya ditanya siapa (melempar kertas) tidak ngaku, kemudian maju 5 orang seolah tidak apa-apa, dari situ etika sudah tidak ada, Reaksi gurunya juga menenangkan dengan cara atraksi kan contoh etika tidak ada. Tidak ada nilai pendidikannya,” pungkas Mirna.

 

Sumber :

https://daftarpaket.co.id/

Jateng Terapkan Gerakan Sekolah Menyenangkan

Jateng Terapkan Gerakan Sekolah Menyenangkan

Jateng Terapkan Gerakan Sekolah Menyenangkan

Jateng Terapkan Gerakan Sekolah Menyenangkan
Jateng Terapkan Gerakan Sekolah Menyenangkan

Provinsi Jawa Tengah mulai tahun ini menerapkan metode gerakan sekolah menyenangkan (GSM).

 

“Hari ini, metode sekolah yang menyenangkan sudah mulai dirintis, nantinya seluruh SMA/SMK di Jateng akan menerapkan metode ini,” kata Ganjar, saat workshop gerakan sekolah menyenangkan (GSM) di SMKN 11 Semarang, Rabu (14/8).

Penerapan metode sekolah menyenangkan, lanjut Ganjar merupakan upaya mempersiapkan sumber daya manusia (SDM) yang baik. Sekolah sebagai tempat pembentukan SDM unggul, harus menjadi tempat yang menyenangkan dan selalu dirindukan para siswa.

“Bukan malah membuat stres. Kalau orang senang, diajari ilmu apa saja itu gampang, namun kalau sudah bosan, muak dan menyebalkan maka akan ada daya tolak dalam dirinya. Saya sih bermimpi, anak-anak akan senang berangkat sekolah, rindu bertemu guru dan belajar bersama teman-temannya dengan menyenangkan,” ungkapnya.

Gerakan sekolah menyenangkan akan diterapkan di seluruh SMA/SMK se Jateng.

Dari pengalaman daerah yang menerapkan metode ini sebelumnya, selama enam bulan sudah ada perubahan. “Kalau pak presiden mengatakan ingin membangun SDM, saya sekarang sedang menyiapkan metodenya,” ujarnya.

Saat menghadiri acara itu, Ganjar mengajak para siswa yang juga menjadi peserta workshop untuk berdialog. Pertanyaan yang dilontarkan Ganjar pun menggelitik, yakni tentang hal-hal yang menjengkelkan saat di sekolah.

“Sebutkan hal yang menjengkelkan bagimu di sekolah,” tanya Ganjar.

Seorang pelajar bernama Wahyu Novi, siswa SMAN 1 Boja Kendal langsung maju ke depan. Dengan malu-malu, ia mengatakan bahwa hal yang paling menjengkelkan adalah saat ada guru yang menerangkan pelajaran tanpa peduli apakah siswanya sudah paham atau belum.

“Di sekolah saya ada guru sebutannya guru kereta pak, karena kalau menerangkan cepat sekali seperti kereta. Padahal, siswanya tidak ada yang paham,” kata Wahyu disambut tawa semua peserta.

Gelak tawa semakin lepas tatkala ada siswa lain bernama Andini Kusumastuti

yang mengatakan bahwa di sekolahnya juga ada guru yang menjengkelkan. Para siswanya menyebut guru itu sebagai guru siluman. “Soalnya seperti siluman, datang, kasih tugas dan langsung pergi. Tidak tahu kemana, dicari di kantor tidak ada,” ucapnya.

Bahkan yang menjengkelkan lagi, ucap Andini, guru tersebut tidak peduli apakah siswanya paham atau tidak. Seringkali, tanpa ada kabar apapun, guru tersebut langsung menggelar ujian dadakan. “Jengkel sekali kalau sudah seperti itu, semua siswa kalau ada guru itu rasanya malas masuk kelas,” terangnya tertawa.

 

Baca Juga :

500.000 Guru Akan Ikuti Pelatihan Berbasis Zonasi

500.000 Guru Akan Ikuti Pelatihan Berbasis Zonasi

500.000 Guru Akan Ikuti Pelatihan Berbasis Zonasi

500.000 Guru Akan Ikuti Pelatihan Berbasis Zonasi
500.000 Guru Akan Ikuti Pelatihan Berbasis Zonasi

Dirjen Guru dan Tenaga Kependidikan (GTK) Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemdikbud), Supriano, memprediksi, setidaknya 500.000 guru akan mengikuti pelatihan berbasis zonasi. Pelatihan tersebut akan lebih fokus pada permasalahan atau kelemahan berdasarkan capaian hasil ujian nasional (UN) yang dianalisis per zona. Hal itu akan mempermudah Kemdikbud untuk meningkatkan kompetensi pembelajaran di kelas.

Saat ini terdapat sebanyak 2.580 zona di seluruh Indonesia. Artinya, jika dalam satu Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) ada 10 guru, maka akan terdapat sekitar 25.800 guru yang mendapatkan pelatihan.

“Itu baru satu mata pelajaran, masih ada pelajaran lain. Kami perkirakan setidaknya 500.000 guru akan mendapatkan pelatihan ini. Ini lebih efisien dan efektif dibandingkan harus mendatangkan para guru itu ke Jakarta,” kata Supriano saat membuka acara “Pemilihan Guru dan Tenaga Kependidikan Berprestasi dan Berdedikasi” di Hotel Mercure Ancol, Jakarta, Selasa (13/8) petang.

Kemdikbud juga akan memberikan insentif sebesar Rp 3 juta untuk masing-masing MGMP. Pelatihannya diselenggarakan setidaknya 85 jam.

Sejumlah daerah sudah memulai pelatihan guru berbasiskan zona tersebut. Salah satunya adalah Kota Malang, Jawa Timur. Pelatihan tersebut, kata Supriano, tidak hanya sekali tetapi berkali-kali.

Ia optimistis bahwa pelatihan guru berbasiskan zona akan lebih efektif dari sebelumnya.

“Jadi nanti guru mata pelajaran akan mengikuti pelatihan melalui MGMP.

Dalam forum ini mereka akan saling berbagi pengetahuan dan juga pengalaman. Sehingga lebih efektif,” ujar Supriano.

Dalam forum MGMP itu, nantinya para guru saling berbagi pengalaman dan juga mencari cara bagaimana menyelesaikan persoalan di dalam pembelajaran. Menurut Supriano, setiap guru memiliki persoalan yang berbeda-beda.

Pelatihan guru tersebut tidak hanya didominasi di dalam kelas, namun praktik langsung mengajar. Oleh karena itu, jika ada kekurangan dalam mengajar bisa diperbaiki.

Supriano juga meminta daerah memberikan perhatian pada upaya peningkatan

kompetensi guru tersebut. Dalam waktu dekat juga dilakukan rotasi guru berbasiskan zona. Sekolah yang kekurangan guru akan mendapatkan guru yang berasal dari sekolah yang kelebihan guru.

Supriano menuturkan, para guru ini nanti akan dilatih oleh guru inti. Ada pun guru inti ini merupakan para guru berprestasi atau guru dari sekolah inti yang telah dilatih oleh instruktur pusat. Mereka akan melatih para guru di setiap zona melalui musyawarah guru mata pelajaran (MGMP).

Ia melanjutkan, dengan sistem berbasis zona ini Kemdikbud tidak lagi menyiapkan modul secara umum, tetapi fokus pada permasalahan yang dihadapi setiap guru dalam sebuah zona.

“Dengan berbasis zona ini masalah pendidikan semakin jelas. Misalnya, kekurangan ruang kelas,

kelebihan guru, kekurangan guru, semua dapat diketahui. Sama halnya dengan pelatihan. Mungkin satu zona dengan zona lain berbeda masalahnya. Atau sama-sama Matematika tapi berbeda materinya. Kita fokus ke masalah,” terangnya.

Selanjutnya, Supriano menyebutkan, siklus pelatihan guru sekarang dikenal dengan metode yang dinamakan In dan On yang berlangsung sebanyak 82 jam dengan rincian lima kali In dan tiga kali On. “Pelatihan skema In On ini berlangsung dari tahap guru tukar pikiran hingga evaluasi perubahan kelas yang selama ini belum pernah dilakukan, sehingga pemerintah tidak memiliki gambaran bagaimana kesiapan guru dalam mendidik siswa,” ujarnya.

Dia juga menjelaskan, dengan skema tersebut maka rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) akan dilaksanakan berbeda antara guru satu dan yang lain. Skema pelatihan In dan On ini akan fokus sebesar 70% pedagogik dan 30% konten. Pasalnya, skema In dan On ini fokus pada proses pembelajaran bukan materi

 

Sumber :

https://www.emailmeform.com/builder/form/5V74fpaeKI7

Menristekdikti Siap Mewujudkan SDM Unggul

Menristekdikti Siap Mewujudkan SDM Unggul

Menristekdikti Siap Mewujudkan SDM Unggul

Menristekdikti Siap Mewujudkan SDM Unggul
Menristekdikti Siap Mewujudkan SDM Unggul

Menteri Riset Teknologi dan Pendidikan Tinggi (Menristekdikti) Mohamad Nasir

saat memimpin upacara peringatan Hari Ulang Tahun ke-74 RI menyatakan siap mewujudkan sumber daya manusia (SDM) Indonesia unggul. Hal itu disampaikan Menteri Nasir saat menjadi Pembina Upacara Peringatan Hari Ulang Tahun ke-74 Republik Indonesia dengan tema “SDM Unggul, Indonesia Maju” di Pusat Penelitian Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (Puspiptek), Serpong Tangerang Sabtu (17/8/2019).

Dikatakannya pembangunan SDM menjadi kunci keberhasilan dan kesuksesan Indonesia di masa depan.

Dia menyebut SDM Indonesia harus unggul dalam segala bidang sehingga dapat bersaing secara global, terlebih ketika memasuki era industri 4.0.

“Keunggulan SDM di era ini dapat dilihat dari tingkat inovasi dan kreativitas yang dihasilkan

. Perguruan tinggi, lembaga penelitian, dan LPNK harus saling bahu membahu, bekerjasama, menjadi lokomotif inovasi dan kreativitas bangsa, menjadi penggerak pembinaan dan pembudayaan inovasi dan kreativitas,” kata Nasir.

Menurut Nasir pembangunan infrastruktur saja belum cukup untuk bersaing dengan kemajuan teknologi dari negara lain.

“Kita sadar bahwa kemajuan industri yang berjalan di Indonesia tidak cukup hanya dengan infrastruktur,

akan tetapi harus didukung dengan peningkatan kualitas sumber daya manusia, dan peningkatan kualitas SDM dapat ditempuh dengan perbaikan pendidikan untuk menjalankan kemajuan teknologi seiring kemajuan industri 4.0,” ungkap Menteri Nasir yang mengenakan pakaian adat Bali saat menjadi pembina upacara.

Menristekdikti mengungkapkan dalam menciptakan SDM yang unggul, perguruan tinggi harus tampil sebagai garda terdepan dalam mencetak SDM yang unggul dan kompetitif di masa datang.

Satu hal yang harus ditempuh adalah selalu meningkatkan kualitas SDM perguruan tinggi, serta menyiapkan diri agar mampu beradaptasi untuk mencapai keberhasilan dalam membangun bangsa.

“Bonus demografi yang kita miliki harus benar-benar kita optimalkan dengan mencetak sumber daya manusia Indonesia yang unggul, peluang ini akan menjadi emas jika kualitas pendidikan terus kita tingkatkan. Peran perguruan tinggi sebagai agen perubahan dinanti oleh bangsa ini dalam menjawab segala tantangan yang ada,” jelas Menristekdikti.

Menteri Nasir menambahkan Undang-Undang Sistem Nasional Iptek yang baru disahkan DPR RI, sebagai pengganti atas undang-undang Nomor 18 Tahun 2002 menjadi momentum emas dalam peningkatan pembangunan kapasitas SDM iptek dan peningkatan karya-karya besar invensi dan inovasi.

 

Sumber :

https://www.anythingbutipod.com/sejarah-g30s-pki/

Fungsi dan Peran Lembaga Agama

Fungsi dan Peran Lembaga Agama

Lembaga Agama
Beragama merupakan cerminan orang yang beradab. Dengan beragama seseorang bisa membedakan antara benar & salah. Agama adalah pedoman hidup manusia untuk capai kebahagiaan hidup di dunia & di akhirat. Seorang tokoh ilmu sosial yang bernama Emile Durkheim menyatakan, bahwa agama adalah suatu proses kepercayaan & tingkahlaku yang berhubungan bersama aktivitas sakral.

Sistem itu mempersatukan seluruh penganutnya menjadi satu komunitas berdasarkan nilai-nilai bersama. Lembaga agama mengarahkan manusia cocok bersama nilai-nilai kebenaran yang sangat bermanfaat bagi kehidupan seseorang, sehingga lembaga itu diinginkan bisa menuntun seseorang menuju ke kehidupan yang hakiki di akhirat.

Agama menjadi pedoman hidup manusia untuk bisa berhubungan bersama pencipta & berhubungan bersama sesama manusia. Lembaga sosial keagamaan inilah yang menyesuaikan tata teratur & berketuhanan Yang Maha Esa.

Lembaga-lembaga agama yang ada di Indonesia seperti; Majelis Ulama Indonesia (MUI), Persekutuan Gereja-Gereja Indonesia (PGI), Konferensi Gereja Indonesia (KWI), Parisada Hindu Dharma Indonesia (PHDI), Perwakilan Umat Buddha Indonesia (Walubi), & Majelis Tinggi Agama Khonghucu Indonesia (Matakin). Disamping keenam lembaga agama yang berada terhadap tingkat nasional itu, tetap terdapat beragam lembaga yang baik tingkat nasional maupun daerah.

Fungsi & kegunaan lembaga-lembaga itu didalam mengelola keberagaman sosial budaya bangsa Indonesia, antara lain;
Pemberdayaan umat. Para tokoh agama berperan perlu didalam pemberdayaan masyarakat. Mereka tidak hanya mengajarkan tentang ibadah, namun termasuk laksanakan pendidikan keterampilan kepada masyarakat. Peran para penyebar agama sangat besar didalam memberdayakan penduduk untuk pembangunan.
Melakukan komunikasi antar umat beragama. Untuk mewujudkan komunikasi yang baik antar pemeluk agama yang berbeda, bisa ditunaikan bersama membentuk forum antar umat beragama. Dengan komunikasi yang baik antar umat beragama tercipta suasana yang baik yang bisa menunjang pembangunan nasional.

Secara umum, fungsi lembaga agama adalah sebagai berikut;
Sumber kebenaran
Sebagai pedoman hidup
Tuntunan komitmen benar & salah
Pengatur tata langkah jalinan manusia bersama manusia bersama Tuhan
Pedoman pengungkapan perasaan kebersamaan di didalam agama diwajibkan berbuat baik terhadap sesama
Pedoman keberadaan yang terhadap hakikatnya makhluk hidup di dunia adalah ciptaan Tuhan semata
Pedoman kepercayaan manusia berbuat baik selalu disertai bersama kepercayaan bahwa perbuatannya itu merupakan kewajiban berasal dari Tuhan & yakin bahwa perbuatannya itu bakal mendapat pahala, kendati perbuatan sekecil apapun
Pedoman untuk rekreasi & hiburan. Dalam mencari kepuasan batin lewat rekreasi & hiburan tidak melanggar kaidah-kaidah agama
Pengungkapan estetika manusia cenderung menyukai keindahan sebab keindahan merupakan bagian berasal dari jiwa manusia.

Dalam ajaran agama sebetulnya terdapat 2 macam dimensi, yakni vertikal & horisontal;
Dimensi secara vertikal agama menyesuaikan jalinan manusia bersama Tuhan. Dalam dimensi ini agama mengajarkan kepada pemeluk-pemeluknya sehingga selalu berbakti/taat & menyembah kepada Tuhan.
Dimensi horisontal mengajarkan sehingga manusia selalu berbuat baik kepada sesamanya, & makhluk hidup lainnya termasuk terhadap lingkungan.

Kebajikan sangat perlu bagi keteraturan tingkah laku masyarakat, manusia & agama lewat pranata-pranatanya menunjang manusia untuk menaati kebenaran & kebajikan-kebajikan. Jika manusia suka berbuat baik layaknya menolong, gemar beribadah & bersedekah, ramah lingkungan, dll, maka bakal mendapat pahala, & surga adalah balasannya kelak. Sebaliknya manusia suka berbuat tidak baik/jahat layaknya suka mencuri, menipu, berbohong, dll, sementara terhadap lingkungan alam termasuk demikian seandainya menyiksa & mengakibatkan kerusakan lingkungan, maka bakal mendapat dosa. Jika manusia berbuat dosa maka balasannya adalah mendapat siksa/neraka di akhirat nantinya.

Jadi, sebetulnya jikalau lembaga agama di atas dipatuhi oleh tiap-tiap bagian penduduk maka bukan hanya ketenangan batin yang ia dapatkan, namun secara lahiriyah bakal berlangsung pula ketenangan & keserasian didalam masyarakat. ciri-ciri makhluk hidup

Demikianlah ulasan tentang Fungsi & Peran Lembaga Agama, yang terhadap kesempatan kali ini bisa dibahas bersama lancar. Semoga ulasan di atas bermanfaat & untuk tidak cukup lebihnya mohon maaf. Cukup sekian, & semoga anda sukses.

baca juga :

Pendekatan, Metode, Teknik Ilmu Bantu, dan Jenis Penelitian

Pendekatan, Metode, Teknik Ilmu Bantu, dan Jenis Penelitian

Pendekatan, Metode, Teknik Ilmu Bantu, dan Jenis Penelitian
Pendekatan yang dipakai di dalam antropologi pakai pendekatan kuantitatif (positivistik) dan kualitatif (naturalistik). Artinya di dalam penelitian antropologi dapat dijalankan lewat pengkajian secara statistik-matematis baik dijalankan untuk mengukur dampak maupun korelasi antar variabel penelitian, maupun dijalankan secara kualitatif-naturalistik.

Selain dikenal pendekatan positivistik dan naturalistik, menurut Kapplan dan Manners (1999: 6) di dalam antropologi termasuk dikenal pendekatan relativistik dan komparatif. Pendekatan relativistik menyaksikan bahwa setiap kebudayaan merupakan konfigurasi unik yang miliki cita rasa khas dan model serta kekuatan tersendiri. Keunikan ini kerap dinyatakan pemberian maupun tanpa pemberian bukti serta tidak banyak usaha membahas atau menjelaskannya. Memang di dalam pengertian tertentu, setiap budaya itu unik, persis sebagaimana uniknya individu, tiap helai rambut, dan tiap atom di alam semesta tidak sama. Akan namun bagaimana kami pernah mengetahuinya terkecuali tidak lebih pernah membandingkan suatu budaya bersama dengan budaya lain? Keberadaan berikut kadarnya bermacam-macam. Andai kata suatu fenomena seluruhnya unik, kami mustahil dapat memahaminya. Karena kami dapat mengetahui suatu fenomen, hanya bersama dengan mengetahui bahwa ia mempunyai kandungan sebagian kemiripan tertentu bersama dengan hal-hal yang telah kami kenal sebelumnya. Di sini kaum relativis tunjukkan bahwa suatu budaya kudu diamati sebagai suatu kebulatan tunggal, dan hanya sebagai “dirinya sendiri”.

Sedangkan kaum komparativis berpendapat bahwa suatu institusi, proses, kompleks atau ihwal suatu hal hal, haruslah terutama dahulu dicopot berasal dari matriks budaya yang lebih besar bersama dengan langkah tertentu sehingga dapat dibandingkan bersama dengan institusi, proses, kompleks, atau ikhwal-ikhwal di dalam konteks sosiokultural lain. Adanya relativitas yang ekstrem, berangkat berasal dari anggapan-anggapan bahwa ga ada dua budaya pun yang sama; bahwa pola, tatanan dan makna dapat “dipaksakan” terkecuali elemen-elemen diabstrasikan demi perbandingan. Oleh karenanya pembandingan bagian-bagian yang telah diabstrasikan berasal dari suatu keutuhan, tidaklah dapat dipertahankan secara analitis.

Namun karena pemahaman tentang ketidaksamaan itu bersumber berasal dari perbandingan, maka tidak dapat kami katakan bahwa pendekatan relativistik itu tidak miliki titik temu bersama dengan pendekatan komparatif. Tik temu ke dua berikut terdapat pada pasal tidak diijinkannya “pemaksaan”. Terutama soal-soal yang berkenaan bersama dengan ideologi, minat dan tekanan yang menimbulkan keragaman pendekatan metodologis itu. Sebab komparatif dan relativis sama-sama mengetahui bahwa tidak ada dua budaya pun yang sama persis. Sungguh pun demikian, mereka tidak serupa satu sama lain. Perbedaan berikut paling tidak du hal penting; (1) meskipun para komparativis mengakui bahwa seluruh bagian suatu budaya niscaya ada unsur perbedaannya, namun mereka percaa dan menekankan pada unsur persamaannya, yang saling kait-mengait secara fungsional; (2) sebaliknya kaum relativis terlampau menekankan masalah-masalah perbedaan dibandingkan komparativis (Kapplan dan Manners, 1999: 6-8).

Adapun metode penelitiannya dapat digunakan metode-metode penelitian
Deskriptif
Komparasi
Studi kasus
Etnografis
Survey
Dari sini penulis dapat memfokuskan metode penelitian komparatif secara rinci, karena merupakan ciri khas di dalam penelitian antropologi. Metode komparatif antropologi adalah metode penelitian yang mencabut unsur-unsur kebudayaan berasal dari konteks masyarakat yang hidup untuk satuan bandingannya bersama dengan sebanyak barangkali unsur-unsur dan aspek suatu kebudayaan. Dalam pemanfaatan metode ini didefinisikan persamaan-persamaan dan perbedaannya secara mendalam. Menurut Gopala sarana (1975) di dalam ilmu antropologi sedikitnya ada empat macam penelitian komparatif, yakni;
Penelitian komparatif di dalam obyek menyusun peristiwa kebudayaan manusia secara inferensial,
Penelitian komparatif untuk melukiskan suatu sistem perubahan kebudayaan,
Penelitian komparatif untuk taxonomi kebudayaan, dan
Penelitian komparatif untuk menguji korelasi-korelasi antar unsur, antar pranata, dan gejala kebudayaan manfaat sebabkan generalisasi-generalisasi tentang tingkah laku manusia pada umumnya.
Untuk penelitian komparatif model pertama ini banyak dijalankan oleh tokoh-tokoh seperti; Herbert Spencer, J. J. Bachoven, G. A. Wilken, L. H. Morgan, E. B. Tylor, J. G. Frazer, F. F. Graebner, dan W. Schmidt, dll. Dalam penelitian komparatif bersama dengan obyek menyusun peristiwa kebudayaan secara inferensial itu kudu diperhatikan hal-hal yang jadi satuan banding bagi para pakar antropologi. Dengan pakai kerangka kebudayaan, kami dapat sebabkan penggolongan atas hal-hal itu (Koentjaraningrat, 1990: 4). Kerangka kebudayaan itu merupakan kembinasi berasal dari ketiga bentuk kebudayaan dan ketujuh unsur kebudayaan universal yang disusun di dalam suatu bagan lingkaran atau matriks.

Penelitian komparatif model ke dua (proses perubahan kebudayaan) pada dasarnya terbagi atas dua bagian, yakni metode komparatif diakronik dan sinkronik. Pengertian metode komparatif diakronik di lapangan terjadi seumpama seseorang peneliti menyatukan information etnografi di dalam suatu komunitas pada sementara tertentu, dan diulang sebagian th. sesudah itu pada kunitas yang sama. Perbandingan situasi kebudayaan di dalam komunitas berkaitan pada sementara yang tidak serupa itu dapat memberi gambaran kepadanya tentang sistem perubahan kebudayaan yang terjadi di dalam sementara pada pengumpulan information yang pertama dan yang kedua. Sedangkan metode komparatif sinkronik, seumpama seseorang peneliti menyatukan information etnografi di dalam dua komunitas bersama dengan latar belakang kebudayaan etnik yang sama, namun komunitas yang satu keadaanya relatif terisolasi dan tertutup, sedang komunitas lainnya keadaannya lebih terbuka atau orbiditas. Kedua penelitian ini dijalankan di dalam sementara yang sama atau tanpa interval sementara yang lama (Koentjaraningrat, 1995: 4).

Berbeda bersama dengan penelitian komparatif untuk taxonomi kebudayaan, maka hampir seluruh pakar antropologi yang menganut konsepsi evolusi kebudayaan, pada hakikatnya termasuk melakukan taxonomi atau klasifikasi. Mengapa begitu, karena beragamnya kebudayaan di dunia ini sesudah itu mereka klasifikasikan ke di dalam golongan-golongan yang mereka sebut tingkat-tingkat evolusi. Tingkat-tingkat evolusi itu selanjutnya mereka susun menurut suatu hal langkah tata urut kronologi, bersama dengan memasang kebudayaan yang tampaknya paling primitif di dalam zaman sesudah itu, dan kelanjutannya kebudayaan yang tampaknya paling maju dan tinggi dikelompokkan di zaman yang paling muda (Koentjaraningrat, 1995: 10).

Berbeda bersama dengan penelitian komparatif untuk menguji korelasi dan memantapkan generalisasi. Penelitian ini secara umum terbagi dua kelompok, yakni;
Penelitian komparatif model E. B. Tylor,
Penelitian komparatif Cross-cultural.
Penelitian komparatif model E. B. Tylor, pada hakikatnya untuk menguji korelasi-korelasi pada unsur-unsur kebudayaan, yang sesudah itu digunakan untuk memantapkan generalisasi-generalisas di dalam kaitannya bersama dengan korelasi unsur-unsur itu. Sejak zaman E. B. Tylor perintis antropologi ini telah pakai metode itu terutama untuk memantapkan konsepsinya tentang sistem evolusi berasal dari tingkat masyarakat yang matriarchate ke tingkat masyarakat patriarchate. Caranya bersama dengan menghitung jumlah korelasi atau “adhesions” yang ada pada ada istiadat caude bersama dengan awal berasal dari sistem evolusi itu di dalam 300 masyarakat yang tersebar luas di dunia (Koentjaraningrat, 1983: 51-52).

Sedangkan penelitian komparatif cross-cultural, terutama di AS contohnya apa yang dijalankan oleh antropolog L. T. Hobhouse, G. C. Wheller, M. Ginsberg. Tiga peneliti antropologi itu di dalam risetnya meneliti sekitar 600 masyarakat yang tersebar luas di dunia, bersama dengan jalur mengkorelasikan mata pencaharian bersama dengan organisasi sosial, yang secara tertentu dirinci di dalam pranata-pranata, kekerabatan, pemerintahan, hukum dan keadilan, hak milik, pelapisan sosial, kanibalisme, dan sebagainya. Berdasarkan korelasi-korelasi itu, ketiga pakar itu menggolong-golongkan ke 600 masyarakat itu ke di dalam tujuh tingkat berdasarkan dua macam mata pencaharian yakni masyarakat berburu rendah dan masyarakat berburu tinggi yang dapat berevolusi ke dua arah. Salah satu arah evolusi adalah ke suatu masyarakat bercocok tanam I, masyarakat bercocok tanam II, dan masyarakat bercocok tanam III, sedang arah evolusi ke masyarakat berternak I dan II.

Kemudian penelitian komparatif cross-cultural itu lebih sungguh-sungguh terutama sesudah dijalankan oleh G. P. Murdock (1907-1985). Beliau pernah diminta oleh Angkatan Laut USA untuk memberi info tentang masyarakat dan kebudayaan masyarakat Kepulauan Mikronesia dan sesudah itu Kepulauan Okinawa, yang sesudah mereka rebut, dapat mereka jadikan basis untuk menyerang Jepang. Selain itu sumbangan penelitian Murdock yang paling miliki nilai adalah layaknya yang tercantum di dalam bukunya yang berjudul “World Distribution of Theories of Illenss” th. 1978 dan buku lainnya “Theories of Illens (1980: 50-51). Hasil penelitian bahwa Murdock mendapatkan bahwa ke 186 kebudayaan di di dalam simpelnya yang terbagi di dalam enam tempat geografi, membawa pandangan yang berbeda-beda pada sumber “rasa tidak sehat”. Pada biasanya mereka beranggapan rasa itu ditimbulkan oleh sebab-sebab alamiah (infeksi, stress, jadi tua, dan kecelakaan), sesudah itu sebab-sebab supranatural; layaknya nasib, gejala gaib, sentuhan benda najis, melanggar pantangan, serangan roh jahat, guna-guna dan sihir. Untuk momen rasa tidak sehat yang disebabkan oleh pelanggaran perilaku pantangan, seumpama banyak terjadi pada kebudayaan di selatan Gurun Sahara. Sebaliknya rasa tidak sehat yang disebabkan oleh memakan pantangan-pantangan banyak terjadi di Amerika Selatan. Begitu termasuk rasa tidak sehat yang disebabkan oleh sihir, banyak dikeluhkan oleh masyarakat Eropa Selatan, Afrika Utara, dan Asia Barat Daya. Rasa tidak sehat akibat serangan roh jahat paling banyak dikeluhkan di Kepulauan Pasifik. Akhirnya Murdock termasuk sebabkan korelasi-korelasi, seumpama rasa tidak sehat akibat serangan roh jahat, membawa korelasi yang tinggi bersama dengan mata pencaharian peternakan.

Kemudian terkecuali diamati berasal dari sebagian ilmu yang merupakan bagian di dalam ilmu antropologi menurut Koentjaraningrat (1981: 13) termasuk 5 disiplin ilmu, pada lain: Paleo-antropologi, antropologi fisik, etnolinguistik, prehistori, da etnologi.

Paleo-antropologi, merupakan ilmu tentang asal-usul atau soal terjadinya dan evolusi makhluk manusia bersama dengan mempergunakan bahan penelitian lewat sisa-sisa tubuh yang telah membatu, atau fosil-fosil manusia berasal dari zaman ke zaman yang tersimpan di dalam lapisan bumi dan di dapat bersama dengan bermacam penggalian.

Antropologi fisik, merupakan bagian ilmu antropologi yang mempelajari suatu pengertian tentang peristiwa terjadinya aneka warna makhluk hidup manusia terkecuali dipandang berasal dari sudut ciri-ciri tubuhnya, baik lahir (fenotipik) layaknya warna kulit, warna dan bentuk rambut, indeks tengkorak, bentuk muka, warna mata, bentuk hidung, tinggi badan, dan bentuk tubuh, maupun yang di dalam (genotipik), layaknya golongan darah, dan lain sebagainya. Manusia di muka bumi ini terkandung sebagian golongan berdasarkan persamaan tentang sebagian ciri tubuh. Pengelompokan layaknya itu di dalam ilmu antropologi disebut “ras”.

Etnolinguistik atau antropologi linguistik, adalah suatu ilmu yang bertalian bersama dengan erat bersama dengan ilmu antropologi, bersama dengan bermacam metode pemikiran kebudayaan yang berbentuk daftar kata-kata, pelukisan tentang ciri dan tata bhs berasal dari beratus-ratus bhs suku bangsa yang tersebar di bermacam tempat di muka bumi ini. Dari bahan ini telah berkembang ke bermacam macam metode pemikiran kebudayaan, serta bermacam metode untuk menganalisis dan mencatat bahasa-bahasa yang tidak mengenal tulisan. Semua bahan dan metode itu sekarang telah terolah termasuk ilmu linguistik umum. Tetapi meskipun demikian ilmu etnolinguistik di bermacam pusat ilmiah di dunia masih senantiasa termasuk erat bertalian bersama dengan ilmu antropologi, apalagi merupakan bagian berasal dari ilmu antropologi.

Prehistori, merupakan ilmu tentang perkembangan dan penyebaran seluruh kebudayaan manusia sejak sebelum saat manusia mengenal postingan atau huruf. Dalam ilmu sejarah, seluruh sementara berasal dari perkembangan kebudayaan umat manusia mulai sementara terjadinya makhluk manusia, yakni sekitar 800.000 th. yang lantas hingga sekarang, dibagi jadi dua bagian, yakni; (1) era sebelum saat mengenal postingan atau huruf, (2) era sesudah manusia mengenal postingan atau huruf. Sub ilmu prehistori ini kerap disebut ilmu arkeologi. Di sini ilmu arkeologi sesungguhnya adalah peristiwa kebudayaan berasal dari zaman prehistori.

Etnologi, merupakan bagian ilmu antropologi tentang azaz-azaz manusia, mempelajari kebudayaan-kebudayaan di dalam kehidupan masyarakat berasal dari bangsa-bangsa tertentu yang tersebar di muka bumi ini pada era sekarang. Belakangan ini sub ilmu etnologi telah berkembang jadi dua aliran.
Aliran pertama, yang menekankan pada penelitian diakronik disebut descriptive integration.
Aliran kedua, yang menekankan penelitian sinkronik dinamakan penelitian generalizing approach (Koentjaraningrat, 1983: 16).
Sebagai contoh pertalian geologi bersama dengan antropologi, karena geologi mempelajari ciri-ciri lapisan bumi serta perubahan-perubahannya, terutama dibutuhkan oleh sub ilmu paleoantropologi dan prehistori terutama untuk menentukan umur atau umur berasal dari fosil-fosil makhluk primat dan fosil-fosil manusia berasal dari zaman ke zaman. Begitu termasuk tentang umur artefak-artefak dan bekas-bekas budaya yang digali di dalam lapisan bumi itu. Hal ini dapat enteng tertolong oleh pemberian ilmu geologi lewat metode-metode kerjanya.

Peranan ilmu paleontologi di dalam antropologi adalah dapat menambahkan gambaran untuk sebabkan rekonstruksi tentang sistem evolusi bentuk-bentuk makhluk berasal dari dahulu hingga sekarang. Kemudian manfaat ilmu anatomi di dalam antropologi adalah untuk pemaham tentang ciri-ciri berasal dari bermacam kerangka manusia, bermacam bagian tengkorak, dan ciri-ciri bagian tubuh lainnya jadi obyek penelitian ini terutama bagi antropologi fisik.

Peranan ilmu kesegaran masyarakat di dalam antropologi adalah menambahkan pemahaman tentang sikap masyarakat yang ditelitinya tentang kesehatan, tentang sakit, penyembuhan tradisional, pada pantangan-pantangan tradisi dan makanan dan sebagainya. Kemudian manfaat ilmu psikiatri di dalam antropologi merupakan suatu pengulasan berasal dari pertalian pada ilmu antropologi dan psikologi, yang sesudah itu mendapat fungsi praktis sesudah mengetahui tingkah laku manusia bersama dengan segala latar belakang dan proses-proses mentalnya. Begitu pula manfaat ilmu linguistik di dalam antropologi miliki kontribusi besar di dalam mengembangkan konsep-konsep dan metode-metode untuk membahas segala macam bentuk bhs dan asalnya. Demikian termasuk dapat dicapai suatu pengertian tentang ciri-ciri dasar berasal dari tiap bahas di dunia secara cepat dan enteng dipahami (Koentjaraningrat, 1983: 33).

Peranan ilmu peristiwa di dalam antropologi, miliki makna penting di dalam memberi gambaran, latar belakang tentang kehidupan era lantas sebagai mana digambarkan di dalam bermacam peninggalan, seperti; dokumen, prasasti, naskah tradisional, arsip kuno, dan lain sebagainya. Para antropolog perlu peristiwa terutama peristiwa berasal dari suku-suku bangsa yang ditelitinya. Selain itu termasuk untuk memecahkan persoalan-persoalan alkulturasi, difusi yang berbentuk eksternal. Sedangkan manfaat geografi di dalam antropologi adalah menambahkan gambaran tentang bumi serta ciri-ciri iklim dan lingkungan fisik lainnya yang memengaruhi fisik dan kebudayaan masyarakatnya. Lain lagi bersama dengan manfaat ilmu ekonomi di dalam peranannya pada antropologi adalah menambahkan gambaran aktivitas kehidupan ekonominya yang terlampau dipengaruhi sistem kemasyarakatannya, untuk bahan komparatif tentang bermacam hal seumpama sikap kerja pada kekayaan, sistem gotong-royong, tradisi hadapi musim paceklik, dll. Begitu termasuk manfaat ilmu hukum rutinitas bagi antropologi, dapat menambahkan jawaban tentang masalah-masalah hidup yang berbentuk perdata, sosial kontrol, dan pengendalian sosial lainnya yang melukiskan kedisiplinan hidup masyarakat yang ditelitinya. Bagi ilmu politik, peranannya di dalam antropologi adalah untuk mengetahui kekuatan-kekuatan, wewenang, distribusi, serta proses-proses politik di dalam segala macam sistem pemerintahan mereka. teks eksplanasi

Kemudian terkecuali ditelaah berasal dari macam-macam penelitian, di dalam antropologi dikenal sebagian bentuk penelitian seperti;
Penelitian descriptive integration,
Penelitian generalizing approach,
Penelitian komparatif. Untuk penelitian komparatif ini menurut Gopala Sarana (1975) di dalam antropologi terbagi-bagi lagi jadi 4 macam yakni; (a) penelitian komparatif bersama dengan obyek menyusun peristiwa kebudayaan manusia secara inferensial, (b) penelitian komparatif untuk melukiskan suatu sistem perubahan kebudayaan, (c) penelitian komparatif untuk taksonomi kebudayaan dan (d) penelitian komparatif untuk menguji korelasi-korelasi antar unsur, antar pranata, dan antar gejala kebudayaan, manfaat sebabkan generalisasi-generalisasi tentang tingkah laku manusia pada umumnya.

baca juga :